气候读音_气候读音是轻声吗还是重声

2024-07-23 17:19:01

1.左边的读音是轻声吗

2.这些字的标淮普通话读音是甚麼?

3.息组词后读音会变轻声吗

4.普通话考试中把不是轻声的词都读成了轻声，怎么扣分？

气候读音_气候读音是轻声吗还是重声

地道（重声）——正宗、专业的意思

地道（轻声）——地下挖出的通道

照应（重声）——对应、对照

照应（轻声）——照顾、照料

对头（重声）——对手、做对的人

对头（轻声）——方言正确、没错的意思

左边的读音是轻声吗

平日常听电视播音员说的，可以边听边跟说，只要肯练，谁都能说的很好！

1，要提高普通话水平，首先要树立信心，持之以恒。

2，其次，是要积极模仿。

3，第三，借助普通话学习资料来纠正自己的发音。（普通话学习资料如《普通话学习策略与方法》等等）

　一、发音正确是关键，语音训练要首先确立“标准”。

1、普通话以北京语音为标准音。普通话语音系统主要包括声母、韵母、声调、音节、以及变调、轻声、儿化、语调。首先要正确掌握声母、韵母、声调的发音，在训练过程中，发音训练可以利用录音机、利用网络交互多媒体等手段矫正发音，但只靠自我感觉是不行的，必须请语音标准的老师进行指导，找出你在语音上存在的成系统的“语音错误”或“语音缺陷”，再有针对性地进行发音训练。这是改变语音标准程度最直接，也是最有效的方法。如果在训练过程中，“标准”不明确，盲目模仿，便可能把“错误”改成了“缺陷”，只会徒劳无功。

2、要记忆《普通话水平测试实施纲要》（以下简称《纲要》）第二部分“普通话水平测试用词语表”中词语的正确读音，其中使用频率高的字、词的正确读音一定要熟练掌握。

二、语流音变是基础，在训练中要特别注意轻声现象

掌握普通话声、韵、调的正确发音是“语音标准”的主要内容，但不是“语音标准”的全部内容。“语音标准”还应包括普通话上声、“一”、“不”的变调、轻声、儿化、语气词“啊”的音变等。轻声是一种特殊的变调现象。从声学上分析，轻声音节较弱，是音高、音长、音色、音强综合变化的效应，但这些语音的要素在轻声音节的辨别中所起的作用的大小是不同的。语音实验证明，轻声音节是由音高和音长这两个重要的因素构成的。从音高上看，轻声音节失去了原有的声调调值，又构成自身特有的音高形式，即轻声调值。从音长上看，轻声音节一般短于正常重读的音节的长度，甚至大大缩短，音长是构成轻声特性的另一重要因素。有的学习者则误以为轻声决定于音强和音长，导致轻声音节发音有误。其实，音强在辨别轻重音方面起的作用很小，轻声音节听感上轻短模糊，是心理感知作用。由于轻声调值在辨别轻声时起着不可忽视的作用，掌握普通话轻声调值就显得很重要。轻声音节的调值有两种形式：当前面一个音节的声调是阴平、阳平、去声的时候，后面一个轻声音节的调值为31，例如：先生、粮食、困难；当前面一个音节的声调是上声的时候，后面一个轻声音节的调值为44，例如：老实、脊梁、口袋。还需要说明的是，轻声音节的音色也或多或少发生变化，最明显的是韵母发生弱化，例如主要元音舌位趋向中央（名牌儿、玩意儿）。声母也可能产生变化，例如不送气的清塞音、清塞擦音声母变为浊塞音、浊塞擦音声母等（我的、巴结、斧子、衣裳）。轻声音节的音色变化是不稳定的，只要求掌握已经固定下来的轻声现象。记忆和读准《纲要》中“普通话水平测试用必读轻声词语表”、《现代汉语词典》中收入的轻声词，能有效提升普通话水平。

三、语调自然是重点，在训练中应注意克服“语调偏误”现象

“语调偏误”是psc中等级水平“升级”的最大障碍之一，并且短时间内很难纠正

1.掌握好词的轻重格式。Psc专家宋欣桥说“掌握普通话词汇的轻重格式是提高普通话水平的一个不可忽视的问题”。如果我们把每个字声韵调不折不扣地读出来，语感上并不自然，甚至感到很生硬，不像纯正的普通话。这其中的一个主要原因就是因为词语的轻重格式处理不当,违背了普通话词语的轻重格式。在普通话语音系统中，双音节、三音节、四音节词语大多数是最后一个音节读为重音，即双音节词语绝大多数读为“中·重”的格式，三音节词语大多数读为“中·次轻·重”的格式，四音节词语大多数读为“中·次轻·中·重”的格式。其中，双音节词语在普通话词语总数中占绝对优势。据统计，在45，000条词语（含词组、成语）中，双音节词约有35，000条。所以说，掌握好普通话双音节的轻重格式有实际的应用价值和理论价值。

　双音节词语除了“中·重”格外，还有一小部分读后轻。读后轻的词语可以分为两类：第一类为“重·轻”的格式，即轻声词语。这一类词语收录在《普通话水平测试用必读轻声词语表》，该表中的词语必须读轻声。第二类为“重·次轻”的格式。这一种格式的词语在《现代汉语词典》中，轻读音节标注声调符号，但在轻读音节前加圆点，比如“当铺”、“斧头”、“体谅”、“因为”。还有一部分词语虽未作明确标注轻音，但从语感上可以处理为“重·次轻”格式，如“安稳、待遇、气候、太阳”。这类词语一般轻读，偶尔重读，读音不太稳定，称之为“可轻读词语”。语言学界已有专家整理出“重·次轻”词语表，学习者可以参考练习。掌握轻声词语是学习普通话的基本要求，是衡量一个人普通话标准程度的重要因素之一。

2.掌握好句子的轻重，注意语句总体音高变化。普通话的句调首先表现在语句的高低升降曲折等变化上。句调的节律特征在普通话中的地位十分突出。语音学家对此作了很好的归纳，认为语调是语言节律的总和。节律不仅有表义功能，而且是丰富语音表现力的手段，不同方言区的人，用什么节律来丰富语音的表现力，必然带有各自的地域特征，也必然带有或多或少的方言色彩---“方言语调”。方言区人说普通话时，如果对普通话节律不敏感，就会使用“母语”的节律特征来表达，说起话来，就会让人觉得“南腔北调”。Psc中，有人把语气词读得很重；有的人朗读句子时，出现“字化”现象，比如“一个朋友拨着船，缓缓流到河中间去”，字字调值读到位，听起来很别扭。说普通话的人，肯定不会这样说。可见掌握好句子的轻重节律是不可缺少的。

　3.掌握好语段的轻重。这是属于高层次的要求，是方言区人共同努力的方向。有的人发音挺标准，吐字清晰，“方言语调”不明显。但听了一段较长的话语后，总觉得缺一种“韵味”。普通话语音宛转，高昂明亮，朗朗京韵，“仿佛梵婀玲上奏着的名曲”，悦耳动听。方言区人说普通话，较难做到语流中，有轻有重，有高有低，有停有连，有快有慢。语言学家们指出，普通话语流中有快有慢，节拍匀称，再加上声调的高低升降和语调的起伏轻重，普通话的语调听起来就有较强的音乐感。语感的培养是重要的，实践证明是有效的，对于方言区的人来说，最好能“沉浸”在良好的语言环境里，耳濡目染，找到说普通话的“感觉”。

另外要求“词汇、语法正确无误”。　当你经过努力，普通话达到“语音标准，语调自然，表达流畅，词汇、语法正确无误”，那你就达到一个很高水平了。

这些字的标淮普通话读音是甚麼?

左边的读音是轻声。轻声是汉语中所具有的一种特殊变调现象，在全国的广大方言和普通话均有出现。轻声不被当作固定声调看待，因为没有固定的调值。现代汉语拼音里面只存在阴平、阳平、上声和去声四个声调。在语音序列中有许多音节常常失去原有的声调，而读成一个又轻又短的调子，这便是轻声现象。轻声不是四声之外的第五种声调，而是四声的一种特殊音变，在物理上表现为音长变短，音强变弱。因为轻声没有固定的调值，要根据前一个字的声调来确定，所以在拼音规则中不做特殊标识，按本字发音标明便可。某些时候轻声音变可以区别同字词。

息组词后读音会变轻声吗

普通话里的轻声字用法有一定规律可寻，一般在如下情况，一些字要读作轻声：

一、同音的双音连词的第二个字，比如爸爸、妈妈、开开、蹦蹦、想想……

二、非疑问句句尾的语气助词，如你把这些吃了吧，你听啊，说呀，某某跑开了；

三、多数祈使句的尾字，如揍他、把门关上、把书摊开、走开、请说清楚……注意：象“把书摊开”之类的语句如果用作一般的陈述句，比如“我把书摊开”，尾字要正常读；另外有一部分祈使句重音是落在尾字上的，这时不能读轻声，不如“快开枪”“快走”“注意”……

你说的这些情况，第一条如是祈使句，开字读轻声，否则正常读音；

其后的各条所问的字都是正常读音，只不过在整句或整个词连读时，重音不再其上，让人感觉是轻声而已。比如“我注意到”重音在注和到字上，“麦克风”重音在麦和风字上，“感兴趣”重音在感字上，“你要不就……”重音在要和就字上。

普通话考试中把不是轻声的词都读成了轻声，怎么扣分？

休息就是轻声。

轻声是汉语中所具有的一种特殊变调现象，在全国的广大方言和普通话均有出现。轻声一般不被当作声调看待，因为它没有固定的调值。

现代汉语拼音里面只存在阴平、阳平、上声和去声四个声调。

在语音序列中有许多音节常常失去原有的声调，而读成一个又轻又短的调子，它不是四声之外的第五种声调，而是四声的一种特殊音变，在物理上表现为音长变短，音强变弱。

将汉语中的音节弱化之后，声调会变得又轻又短，此种音变即为轻声。

轻声的调值需要根据前一个音节决定调值，所以轻声音节不可能独立存在。

关键问题是有几个这样的情况发生，具体的普通话扣分标准如下，请参考；

折叠读单音节字词

排除轻声、儿化音节

目的:考察应试人声母、韵母、声调的发音。

要求:100个音节里，每个声母出现一般不少于3次，方言里缺少的或容易混淆的酌量增加1-2次;每个韵母的出现一般不少于2次，方言里缺少的或容易混淆的韵母酌量增加1-2次。字音声母或韵母相同的要隔开排列。不使相邻的音节出现双声或叠韵的情况。

评分:此项成绩占总分的10%，即10分。读错一个字的声母、韵母或声调扣0.1分。读音有缺陷每个字扣0.05分。一个字允许读两遍，即应试人发觉第一次读音有口误时可以改读，按第二次读音评判。

限时:3分钟。超时扣分(3-4分钟扣0.5分，4分钟以上扣0.8分)。

读音有缺陷只在1读单音节字词和2读双音节词语两项记评。读音有缺陷在1项内主要是指声母的发音部位不准确，但还不是把普通话里的某一类声母读成另一类声母，比如舌面前音j、q、x读得太接近z、c、s;或者是把普通话里的某一类声母的正确发音部位用较接近的部位代替，比如把舌面前音j、q、x读成舌叶音;或者读翘舌音声母时舌尖接触或接近上腭的位置过于靠后或靠前，但还没有完全错读为舌尖前音等;韵母读音的缺陷多表现为合口呼、撮口呼的韵母圆唇度明显不够，语感差;或者开口呼的韵母开口度明显不够，听感性质明显不符;或者复韵母舌位动程明显不够等;声调调形、调势基本正确，但调值明显偏低或偏高，特别是四声的相对高点或低点明显不一致的，判为声调读音缺陷;这类缺陷一般是成系统的，每个声调按5个单音错误扣分。1和2两项里都有同样问题的，两项分别都扣分。

折叠读双音节词语

目的:除考察应试人声母、韵母和声调的发音外，还要考察上声变调、儿化韵和轻声的读音。

要求:50个双音节可视为100个单音节，声母、韵母的出现次数大体与单音节字词相同。此外，上声和上声相连的词语不少于2次，上声和其他声调相连不少于4次;轻声不少于3次;儿化韵不少于4次(arurierüer)，词语的排列要避免同一测试项的集中出现。

评分:此项成绩占总分的20%，即20分。读错一个音节的声母、韵母或声调扣0.2分。读音有明显缺陷每次扣0.1分。

限时:3分钟。超时扣分(3-4分钟扣1分，4分钟以上扣1.6分)。

读音有缺陷所指的除跟1项内所述相同的以外，儿化韵读音明显不合要求的应列入。

1和2两项测试，其中有一项或两项分别失分在10%的，即1题失分1分，或2题失分2分即判定应试人的普通话水平不能进入一级。

应试人有较为明显的语音缺陷的，即使总分达到一级甲等也要降等，评定为一级乙等。

折叠朗读

3.朗读从《测试大纲》第五部分朗读材料(1-50号)中任选。

目的:考察应试人用普通话朗读书面材料的水平，重点考察语音、连读音变(上声、"一"、"不")，语调(语气)等项目。

计分:此项成绩占总分的30%。即30分。对每篇材料的前400字(不包括标点)做累积计算，每次语音错误扣0.1分，漏读一个字扣0.1分，不同程度地存在方言语调一次性扣分(问题突出扣3分;比较明显，扣2分;略有反映，扣1.5分。停顿、断句不当每次扣1分;语速过快或过慢一次性扣2分。